关注高三后进生心理问题

作者:高三(9)班 廖庆波 来源: 发布时间:2017年02月06日
 

案例基本情况:

张某某,女,现高三(9)班学生,走读。性格孤僻,不喜交朋友,班内能说上话的知心朋友几乎没有。

进入高三,随着学习任务加重,难度增加,一些科目一轮复习几乎听不懂,更谈不上做对,学习成绩一直班级垫底,每考一次就是一次打击。进入11月份,在学校很少看见她的笑容,老师们明显感觉其心理出现了严重问题,聊谈找一次哭一次且也无多大好转。11月下旬开始出现早自习请假不来,进入12月请假次数增多,有的时候甚至一整天都不来的状况。

家长每次请假电话理由都是生病,对于这个理由我也懂,但更多的担忧:不能这样任由发展下去了,作为班主任明知难为也必须为之。

案例发展:

发展1:在12月某次连续请假不来的一天,我主动电话家长询问情况并约定时间家长来校面谈。到校后,我和家长交流了其主要问题——学习成绩差,听不懂,跟不上,家长和个人要求又高,心理压力太大导致。

沟通:1.她是典型的文科生却学了理科,理转文看看行不行。结果:否定。2.休学,下一届再来。结果:否定。3.继续学,考多少算多少,明年再复读。(也只能这样了)4.继续学,争取高考专项计划上线或者明年复读搞传媒(有了希望才能继续下去)。

发展2:在12月中下旬,情绪恶化,连续一周多早自习不想来甚至白天也不愿意来。为避免出现更严重的状况发生,家长在家里急,情况得不到好转,12月月考考了两门就不肯考了。

沟通:及时联系家长带着学生一起到办公室来面谈,面谈一个多小时,达成如下共识:1.学习是次要的,心理健康第一。成绩不行,急不来;高考分数不是衡量一个人未来的唯一标准,很多人高考成绩不好甚至不读书也能成功;成绩差点,不至于天塌下来,要正确面对成绩压力。能搞多少算多少。2.学会融入集体。肯定自己性格有问题,错误认为同学之间交流都带有目的性,功利性,不是别人排斥你,是你不轻易相信同学。要试图主动与同学交流并成为朋友。只有在班上能有说的上话的朋友,才能找到集体中的存在感。学生在教室找到了存在感,才只可能在教室呆得住,才愿意到学校来。3.学会感恩。摆正一个观念:父母、老师现在对你的付出,在他们看来是义务,是必须的,是天经地义的,但你不能认为他们对你必须就应当是这样而天经地义。要懂得感恩,感恩父母、感恩老师、感恩同学。只有时刻懂得感恩,才能正确地对待与这些人的交往,才不会出现自私的想法、自私的做法。4.建议:把成绩看淡点,把同学的看法看淡点,试着主动去和一两个同学说上话,人先笑起来。

发展312月底,能坚持来上学了,主动和周围的同学说说话了,见到我也能勉强笑一笑了。

沟通:首先肯定其进步。这是好的开始,一定要继续。适时推进地说,给你安排个同学聊聊天。于是,选了班上一颇有正义感和爱心的高大男生,安排个自习时间两个人聊了聊天,反馈效果很好,认识到同学们都希望她能坚持下去,不掉队。

发展4:进入元月,已经变了个人似的,每天能看见她在教室内带着笑容忙碌着,我心里稍微能踏实些了。但在一次晚自习理综选择题考试时,突然给监考老师留了个纸条人不见了,说是想一个人在操场走一走。

沟通:当我得知后,立即找到她,问明情况是:当天给外班初中玩的还比较好的一个朋友写了封信,谈了谈自己身上的困惑和变化,同学在回信中也很友好地说出她存在的种种性格问题并鼓励她前行,使她很受感慨,于是想自己一个人静静。我只说:1.现在感觉好些没?回答是好多了。2.提个小小建议:想一个人静静,这种排解困惑的办法是好的,但方式不提倡,老师和同学不清楚情况会很担心你的。3.如下次有需要,告诉我,我帮你安排可以吗?笑着答应并说了声“对不起”。

后续:现在已经每天有说有笑了,学习也像是搞得进去一点点了。

案例反思:

从结果看,这次辅导基本上是成功的,对其还需继续跟踪关注下去。高三,学习成绩固然重要,但学生的心理问题更不能忽视,尤其是学困生。平时要留意后进生和家庭特殊情况的学生,应给予他们更多帮助、关心,心理辅导注意方式、方法。对他们教育首先要尊重他们,了解他们,多和他们说话,多鼓励、多表现,少批评打击,多方面去引导他们。相互的心理沟通放在第一位,育人首先从育心开始。

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